您现在的位置:首页 > >

2017春二年级语文下册第五单元第18课找骆驼教学设计2冀教版

发布时间:

精选中小学试题、试卷、教案资料 《找骆驼》 教学目的 1.通过理解课文内容,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。 2.朗读课文,培养学生语言的感悟、积累和运用能力。 教学过程 一、设疑导入,提出要求 1.设疑导入。商人走失了一只骆驼,一位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼, 你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。 我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题) 2.提出学习要求。这是一篇略读课文,我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习,并通过自 读课文解决问题。 二、初读课文,整体感知 1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺,对难读的词、 句可重点练习,多读几遍,读通为止。 2.默读课文,一边读一边想,课文讲了一件什么事? 3.再读课文,尝试解决“阅读提示”中的问题,圈画有关的句子,并找出不明白的地方。 三、研究问题,合作探究 1.带着问题自读课文,尝试解决问题。 (1)课文讲了一件什么事? (2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况? (3)这些详细的情况老人是怎么知道的? 2.小组合作探究。 小组讨论交流,互相启迪解决问题。 3.各小组汇报学习收获,师生共同归纳整理。 4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话,解决下列问题: (1)读一读,议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况的? (2)填一填,说一说:(出示) 因为老人看见_______________________,所以知道_______________________; 因为老人又看见_______________________,所以知道_______________________; 因为老人还看见_______________________,所以知道_______________________。 精选中小学试题、试卷、教案资料 (尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代 表在班上说。) (3)读一读,想一想:为什么老人能指点商人找回骆驼 (启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些 迹象来确定骆驼的特点。) 5.启发学生思考:读了这段话,你受到了什么启发? (鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从老人乐于助 人方面来说,也可从自己的生活、学习实践方面来谈。) 6.教师小结。 老人没见过那只骆驼的模样,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处 迹象,就分析得出骆驼的详细情况,达到了“窥一斑而知全豹”的境界,真可谓是观察与思考的典范。 四、再读课文,创新表演 1.朗读课文,想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等,给文中的人物语言补充恰 当的提示语。 (启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容来补充。) 2.小组合作讨论补充的提示语,并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性, 如“是的”“不错”“对极了”等,积累运用语言。 3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。 4.师生共同评议,指出优点及不足。 五、拓展运用,练习说写 任选其中一项练习说一说,写一写。 1.商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人会说些什么? 2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有,试着举例说一说; 如果没有,请你以后去亲身体验一下吧!


热文推荐
猜你喜欢
友情链接: 幼儿教育 小学教案 初中教案 高中教案 职业教育 成人教育